domingo, 29 de janeiro de 2023

O Pensamento computacional e o ensino de Física



O pensamento computacional é uma habilidade que tem ganhado cada vez mais importância no mundo atual, onde a tecnologia e a informática estão cada vez mais presentes em nossas vidas. Ele permite ao indivíduo resolver problemas, criar soluções e expressar pensamentos de forma clara e eficiente, usando tecnologias digitais.

A física é uma disciplina científica que se concentra no estudo da natureza e suas leis, e o pensamento computacional pode ser de grande ajuda na compreensão de conceitos complexos da física. A combinação de habilidades técnicas, lógicas e criativas que compõem o pensamento computacional permite ao estudante modelar e simular fenômenos físicos, permitindo uma compreensão mais profunda e lúdica dos conceitos.

Além disso, o pensamento computacional também ajuda a desenvolver habilidades importantes, como a resolução de problemas, pensamento crítico, criatividade e capacidade de trabalhar em equipe. Todas essas habilidades são importantes para o sucesso dos estudantes, não apenas na física, mas em todas as áreas da vida.

Outro aspecto importante da inclusão do pensamento computacional no ensino de física é que ele permite ao estudante visualizar conceitos abstratos de uma forma concreta e tangível. Muitos conceitos da física são difíceis de serem compreendidos apenas por meio de palavras ou equações, mas o uso de tecnologias digitais para simular fenômenos físicos ajuda a torná-los mais compreensíveis.

Em conclusão, o pensamento computacional é uma habilidade crucial para o sucesso no mundo atual e é de grande importância para o ensino de física. Ele permite aos estudantes compreender conceitos complexos da física de uma forma mais profunda e lúdica, além de desenvolver habilidades importantes para o sucesso em todas as áreas da vida. Portanto, é fundamental que o ensino de pensamento computacional seja incluído no currículo escolar.

 

terça-feira, 1 de dezembro de 2020

Manual do Candidato Vestibular PUCRS - Medicina

 05/12 | das 13h às 18h30

• Prova presencial no Campus da PUCRS
70 questões objetivas + prova de redação

• Ingresso via nota do ENEM
Provas realizadas entre 2016 e 2019
600 pontos ou mais

Clique no link abaixo para baixar o manual do Vestibular Verão PUCRS - Medicina 2021


Manual do Candidato Vestibular PUCRS - Medicina


Física Resolvida - Questão 9 do capítulo de cinemática do E-book PUCRS - Gráfico de Movimento

 

9. (PUCRS 2008) Responder à questão A seguir com base no gráfico a seguir, o qual representa as posições ocupadas por um veículo em função do tempo.

 Resolução em vídeo:

Física Resolvida - Questão/Exercício Cinemática FUVEST - Tocha Olímpica Parte 3

 

Texto da questão:

2. (Fuvest 2013)

Antes do início dos Jogos Olímpicos de 2012, que aconteceram em Londres, a chama olímpica percorreu todo o Reino Unido, pelas mãos de cerca de 8000 pessoas, que se revezaram nessa tarefa. Cada pessoa correu durante um determinado tempo e transferiu a chama de sua tocha para a do próximo participante. Suponha que (i) cada pessoa tenha recebido uma tocha contendo cerca de 1,02 g de uma mistura de butano e propano, em igual proporção, em mols; (ii) a vazão de gás de cada tocha fosse de 48 mL/minuto.

Calcule:

a) a quantidade de matéria, em mols, da mistura butano+propano contida em cada tocha;

b) o tempo durante o qual a chama de cada tocha podia ficar acesa. Um determinado participante P do revezamento correu a uma velocidade média de 2,5 m/s. Sua tocha se apagou no exato instante em que a chama foi transferida para a tocha do participante que o sucedeu.

c) Calcule a distância, em metros, percorrida pelo participante P enquanto a chama de sua tocha permaneceu acesa.

Dados: Massa molar (g/mol): butano = 58, propano = 44; Volume molar nas condições ambientes: 24 L/mol.

Resolução em vídeo:

Física Resolvida - Questão UFRGS 1991 - Cinemática - MRU - Tempo de Frenagem

 

1. (UFRGS 1991)

Dois motoristas, A e B, dirigem carros idênticos com velocidades constantes numa avenida plana e reta. A velocidade de A é 40 m/s e a de B é 25 m/s. Ambos percebem o sinal vermelho e decidem acionar o freio no mesmo instante. As distâncias que percorrem no intervalo de tempo que, para cada um, transcorre entre a decisão de parar e o efetivo acionamento do freio, são diferentes: o automóvel de A percorre 12 m, e o de B, 10 m. Qual dos motoristas tem o menor tempo de reação (é mais rápido para acionar o freio) e qual o tempo que ele leva para isso?

a) É A; ele leva 0,3 s.

b) É A; ele leva 3,3 s.

c) É B; ele leva 0,4 s.

d) É B; ele leva 2,5 s.

e) É A; ele leva 0,6 s.

 

Resolução em vídeo: